陪伴在地夥伴自主動員 瀑布小學遊樂設施重生

去（2017）年 10 月訪視瀑布小學，翁溫校長反映，學校遊樂器材老舊，解體、生鏽、損壞嚴重；「以前的捐贈者為了省錢，溜滑梯用了鋁材質，果然很快就破損；要是孩子們玩的時候被割傷，可就糟糕了！」

跟著校長仔細查看，哇！不止溜滑梯多處破裂，鞦韆零件壞掉，只能用布條固定；翹翹板整個解體、另個滑梯更只剩下骨架了。

我們的當地夥伴 Pong 說：「這些，應該都還可以修理喔！」接著，開始著手聯繫。經過了幾個月，終於這幾天，傳來好消息～ 經翁溫校長與 Pong 的聯繫安排，當地工作團隊前來瀑布小學維修舊有設施，並運來了新器材，總算讓瀑布小學的遊樂場重現生機了！

懂事的大孩子幫忙從貨車卸下沈重的器材；叔叔們組裝完成後，大夥兒迫不及待地爬上了整修後復活的溜滑梯、翹翹板，更搭上全新的海盜船，歡樂地盡情搖擺～ 看見孩子的笑容，我們衷心期待充足而安全的遊樂設施，能長遠陪伴瀑布小學 300 多位孩子，在玩耍中快樂成長！

幾個月的聯繫安排，在外人看來或許看似緩慢；但是我們不強勢主導，由當地夥伴們自主動員，讓最清楚在地需求的夥伴能逐漸建立起彼此橫向溝通的默契。施工不假外國志工之手，也是讓當地工作團隊有接案換取收入的機會。

用時間換取空間，是因為我們相信：唯有讓力量從當地生長出來，這份力量才會在這塊土地持續茁壯；我們能做的，就是從旁陪伴與灌溉。

慢工出細活，我們和瀑布小學一起努力做到！

【緬甸移工兒童教育服務】
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走入泰緬邊境，讓我重新看見「教育」是什麼

文／吳佩璇（暨南大學研究生，Glocal Action 駐地實習生）

幾個月前來到泰緬邊境田野實習，這裡走一小段就有便利商店、小吃攤，生活十分便利，似乎與在台灣沒有什麼不同。但跟著全球在地行動公益協會的服務腳步，才漸漸剝開如出一轍的現代生活，看見土地上的多元樣貌。

在邊境，多元的族群在這裡匯集，緬甸移工、泰國少數族群、國際援助工作者等等……，多種語言令我感到混亂和頭疼。想到在台灣念個雙語學校就覺得很了不起了，但這裡的人似乎隨便都會說 3 種語言，這是生存的必備技能。

在最困乏的環境中，他們仍堅定辦學

緬甸人為了尋找工作機會或逃離戰火而來到泰國，但因為沒有合法身分、語言隔閡以及經濟狀況等原因，他們的子女無法進到泰國學校就讀。漸漸地，有一些受過教育的緬甸人自主辦學，為這些孩童提供教育機會，有老師、有學生，學校就出現了。

從台灣出發前就聽說：即使長期缺乏經費，貧困的緬甸家長和當地教育工作者仍想盡辦法，努力讓學校繼續經營下去。對台灣的我們來說，真的是很難想像。我在台灣的教育現場總會聽到學生不想上學、不想寫作業等許多抱怨，義務教育讓我們覺得這一切都是理所當然，甚至想抵抗和逃離。所以我很好奇：在資源這麼缺乏的情況下，當地為什麼仍然堅持辦學、讓孩子能受教育？

泰緬邊境的人們逐漸回答了我的疑問，一個想要探究教育本質的初衷。前些日子訪問 文人小學 的校長，他因政治迫害而逃離緬甸，曾待過美國又輾轉來到了泰國，於此落腳 16 年，四處在農場或工地打工謀生。教育程度只有高中的他，曾經歷被人瞧不起的日子，希望下一代能受好的教育，他找到 2 位老師、20 幾位孩子，就在自己的家中開辦了學校。

教育好像回到很單純的狀態：「有人需要學習，我可以教，那就來做吧！」然後懷抱著夢想，未來可以生存得更好。

重新回到「學習」的思考

「學習」是人與生俱來的慾望，對於新鮮的事物、特定的喜好、生存的技能，都會有學習的渴望。但是我們在教育框架中，許許多多科目、規範填塞進我們生活中，加上課後補習班，從早到晚彷彿一點沒有喘息的空間，深怕一不小心就落後了，被教育體制放棄及遺忘。

前年決定暫時放下教職，回到學校讀書，這一年多來，我常常反省自己，並非刻意，而是總有一些事情激發，讓我反省在當老師那幾年當中，自己的心態和對工作的付出程度。

決定報考研究所前，就跟同事聊到想多了解國外的教育，想要知道可以有什麼建設，而非只是批判。各國不同的歷史、文化、社會發展脈絡下，對於教育有著不同的責任期待，因而形塑出屬於自己一套體系，而這套體系又並非獨立，而是與社會、政治、經濟面息息相關。因此，在探討教育問題的同時，並非只著眼於體系本身，也應釐清當中的利害關係，及可能造成的影響。

如今深深體會每個國家都有自己教育的問題，一味仿效、套用只有注定失敗的結局，如何在吸取別人經驗的同時，也考量自身的處境有因地制宜的做法，是一個極大的挑戰。

從艱難中開出的花朵

在 瀑布小學 遇見的年輕女老師塔馨，在學校教地理。初見時她顯得害羞，再次拜訪才發現她能用英文侃侃而談。

2007 年，緬甸番紅花革命正在上演，緬甸東部撣邦軍隊一部分已被緬甸政府軍收編，她的父母身為不願臣服的一員，因勢力單薄無法抵抗，被迫輾轉逃亡來到泰國。當時她 11 歲，媽媽說：「我們要去很遠的地方旅行。」

抵達泰國後，一家人住進美豐碩省的難民營裡。她在營裡完成高中學業，進修教育學程時，碰巧遇到瀑布小學校長來介紹學校，於是她畢業後就進入瀑布小學任教。塔馨成長的故鄉已成為著名觀光景點，而她，還在這裡。

21 歲，已是亭亭玉立的年紀，身上穿著緬甸傳統服飾，是朋友送的禮物。塔馨開始在學校教緬甸孩子們地理，是否也重新認識自己出身的這塊土地？而身上穿的傳統服飾，是不是找回自己出身的開始？她帶著略微羞澀的笑容，和閃亮的眼神說：「我喜歡小孩，也喜歡教學。」

還有在美索鎮旅館櫃檯人員來自緬甸的帕德，在這裡工作了 17 年。小學畢業後因為要幫父母工作，就終止了學業，但學習力驚人的他，工作後繼續進修，也自學畫畫、建築、英文，如今在網站上可以看到他的畫作、可以用英文跟外國人對答如流；他們家要蓋新房子，是由他自己設計的，未來也考慮投入資訊方面的工作。

這些強韌的生命力及蓬勃的學習力，都令我震撼，也汗顏。

走進泰緬邊境，才發現，生命中其實不缺故事，而是你是否給一個機會，讓自己停留在別人的故事中，或是和別人一起共同創造彼此的故事。

（原文刊登於 獨立評論＠天下）

Glocal Action 服務將觸及緬甸勃固鄉村

（圖．文╱Paula H.）由於我每個月都固定捐款給 Glocal Action，協會最近有新的社區醫療援助專案，今年一月中旬隨團去瞭解當地自發成立的「愛之蔭團隊」，對緬甸勃固偏鄉的貢獻和需求，及評估未來 Glocal Action 可以如何支持這股地方力量。

一大早跟隨「愛之蔭團隊」去養老院送餐，接著前往寺院小學幫小朋友做健康檢查，最後還看到「愛之蔭團隊」為當地家長做環境教育。

小學健檢包含量體溫、身高和體重，檢查眼、口、手指和聽診。小朋友 BMI 普遍只有 13～14，明顯營養不良，「愛之蔭團隊」會視小朋友的需求提供營養補給品。

健檢結束後，家長湧入大禮堂，原來是要做環境教育，實際走訪村莊，確實發現塑膠垃圾滿地，「愛之蔭團隊」從 Reduce、Reuse 和 Recycle 三個層面教導民眾保護環境。

當地會有什麼需求，確實只有當地最清楚。這些年輕人包括醫師、工程師、銀行行員和設計師，他們發現偏鄉的問題，試圖用自己的方式來改變現況。

有很多事情對我們來說是理所當然，在這裡仍要費盡心力推動，想想台灣不也是這樣走過來的？這漫漫長路還要當地團隊多久的堅持呢？

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